Az utazás előtt intenzíven fejlesztettem angoltudásom. Megtanultam a hátrányos helyzetre, a pedagógiai célú fejlesztésre, a szociális helyzetre és annak fejlesztésére vonatkozó szókincset Szituációs gyakorlatokat végeztem, ahol ezt a szókincset fel tudtam használni. Angol nyelvű cikkeket olvastam és fordítottam a hátrányos helyzetű tanulókkal végzett munkáról Nyugat és Dél-Európában.
Tanulmányoztam a fogadó ország oktatási rendszerét.
Mindenekelőtt meg akartam ismerni azokat a módszereket és eljárásokat, melyeket a spanyol oktatási és szociális rendszer a hátrányos helyzetű tanulókkal végzett munka során alkalmaz. Meg akartam tudni, hogy ezek az oktatási és szociális különbségek csökkentésére alkalmas módszerek mennyire hatékonyak, milyen mértékben szolgálják az adott társadalmi réteg inklúzióját. Meg akartam ismerni más országokból érkező pedagógusokat és oktatásban dolgozó szakembereket, tájékozódni szerettem volna arról, hogy milyen módszereket használnak a szociokulturális hátránnyal induló tanulók felzárkóztatására, az iskolarendszer korai elhagyásának megakadályozására.
Az öt napos kurzus során új módszereket sajátítottam el a különböző hátterű gyermekekből álló csoportok fejlesztésére. Megismertem több olyan „jégtörő” játékot, amely alkalmas a csoportkohézió kialakítására. Megismertem a felnőtt és a gyermekcsoportok érzékenyítésére alkalmas módszereket, melyekkel az adott csoportok fogékonnyá tehetők a társadalmi-szociális problémákkal küzdő, vagy a fogyatékkal élő személyek elfogadására. Kreatív tanulási technikákat és a kalandtanulás technikáját ismertem meg a gyakorlatban. A csoportmunka horizontális gyakorlatáról szereztem tapasztalatokat.
Megismertem a tapasztalati tanulás elméleti és gyakorlati módszereit, melyek alkalmasak a hátrányos helyzetű csoportok társadalmi inklúziójának elősegítésére.
A tenerifei SOS gyermekfalu meglátogatása során saját élményeket szereztem a környezeti nevelésről, mint a szociális inklúzió eszközéről. Az Eco-farmon található gyermekfaluban a fenntarthatóságról, a horizontális tanulásról és a multidiszciplinális team-munkáról tanultam.
Sokat fejlődött angol nyelvtudásom is. A feladatok megvalósulása során infokommunikációs eszközöket és új alkalmazásokat is felhasználtam, megismertem.
Tapasztalataimat saját pedagógiai tevékenységembe kiválóan be tudom építeni. Gyógypedagógiai tevékenységem során alkalmazni tudom az élmény és kalandtanulás eszköztárát a tanulói motiváció növelésére és fenntartására. A hátrányos helyzetű tanulókkal végzett munkában alkalmazva ezeket az eszközöket csökkenthetjük a korai iskolaelhagyás veszélyét.
A csoportkohézió kiépítésére alkalmas eszközöket fel tudom használni mindennapi munkám során. A társadalmi inklúzió elősegítésére alkalmas módszerekkel ki tudom bővíteni pályaválasztási tanácsadói tevékenységem eszköztárát.
Megismertem a spanyol oktatási és szociális intézményrendszert. Ismereteket szereztem arról, hogy milyen szociális, társadalmi és oktatási problémákkal küzdenek Európa több országában: Franciaországban , Olaszországban, Svédországban, Németországban, Litvániában, Lengyelországban és Észtországban.
Megismertem , hogy ezekben az országokban milyen módszereket és eszközöket alkalmaznak a fent említett gondok kezelésére.
Társadalmi és kulturális sokszínűség jellemzi a Nyugat-európai országok nagy részét. A diversitással együtt járó gondokat ezek az oktatási rendszerek kreatív megoldásokkal értékként kezelik és a rendszerek fejlesztésére használják fel.
Györgyné Ferencz Judit
gyógypedagógus
Pécsi Éltes EGYMI